濟南市歷下區(qū)這所學校開辟1500㎡菜地！校長說，孩子就應該腳下有泥、身上有汗

4月29日中午，濟南市硯泉學校里一派熱火朝天的場景：四五六年級的同學們有的提水，有的松土，有的拔草，精心照料著他們親手種下的絲瓜、草莓、玉米、辣椒等；七八年級的班主任們擼起袖子，帶著學生在菜地里熟練地刨土、耙地、搬運石塊；學校校長顏世民帶領隊伍趁午休時間突擊檢查，對各種植區(qū)的整體規(guī)劃、種植成果、衛(wèi)生管理等情況進行點評指導……

這幅勞動畫卷不是偶爾出現，而是硯泉學校日常勞動場景的生動寫照。為開展勞動教育，學校開辟出1500平方米的菜地，并分包到班，讓孩子們日日體驗“腳下有泥、身上流汗”的勞動教育。對此，顏世民表示，他希望通過這種方式喚醒孩子們的勞動意識、培養(yǎng)他們的勞動自覺、鍛煉他們的勞動精神，并最終讓他們在勞動中完成自我教育。

“孩子能做的事情，放手讓他們做”
刨土、澆水、種菜，學生樣樣參與

在當天的突擊檢查中，顏世民對一塊色彩鮮艷、造型美觀的指示牌打了0分，卻對一塊釘在木棍上的簡易牌贊譽有加�！爸灰�是孩子們動手做的，即使簡陋也要進行鼓勵。而找打印社制作，違背了我們開展勞動教育的初衷�！�

這個細節(jié)折射了硯泉學校對“學生參與”的重視程度。為給孩子們充分進行勞作的空間。學校將綠化帶改造成菜地，最終開辟出1500平方米的種植區(qū)。24塊菜地中，面積最大為68平方米。此外，為了方便學生勞作，學校還特意為每個班配備了5把鐵锨、3把镢頭、3個鐵耙、2個水桶。

學生的參與是從菜地改造開始的。在由綠化帶到菜地的轉變過程中，清理石塊是非常關鍵的一步。據八年級二班班主任寧慧回憶，地里最大的石塊用雙手環(huán)抱都抱不過來，小石塊更是不勝枚舉。為了把這些石頭清出來，她和孩子們利用業(yè)余時間用鐵锨鏟、镢頭刨，一點一點完成了改造工作。

石塊清理干凈后，學生又在老師的帶領下翻土、松土，敲碎大土塊，并不時拔掉野蠻生長的野草。4月初，經歷了一個多月的改造后，菜地具備了種植條件，學生便跟著老師打壟、播種�，F在，每個班的菜地里都有十種左右的水果蔬菜。有的班級種上了絲瓜、草莓、玉米、辣椒、茄子、西紅柿、太陽花等。有的班級細致地分出了花卉、蔬菜、水果三個區(qū)域。更暖心的是，有的班級的學生還專門為老師種植了潤嗓的薄荷。

現在，每到中午，硯泉學校處處可見學生在菜地里忙碌的身影。他們毫不在意自己的身上是否有泥，水桶提起來是否費力，而是一心一意地照料那些剛剛冒出綠芽的小生命。他們忘我投入勞動的身影常引來柵欄墻外校外人員的駐足觀看。

“通過勞動培養(yǎng)學生解決問題的思維”
關于勞動教育還有“一攬子計劃”

正如顏世民所期待的那樣，在深度參加勞動的過程中，孩子們發(fā)生了很多改變�！霸�3月初，很多學生還不會用鐵锨。一腳下去，土沒鏟成，鐵锨斷了。澆水的時候，整整一桶水對著一顆苗就灌下去了。這樣的例子太多了�，F在，他們不僅會用工具了，對勞動也越來越有感情了�！睂W校八年級教師楊緒芬感嘆道。

一段關于澆水的插曲可算作學生成長的典型案例。據學校副校長王謙介紹，因學校沒有自動澆水裝置，目前澆灌菜地的水都由學生用水桶從教學樓一樓提出。一開始，孩子們因走進菜地腳上粘了泥土，再返回時，走廊里總會出現很多泥水點。怎么解決？孩子們開始商量對策，他們嘗試分組，由一個人留在菜地內，其他人專門負責提水。但新的問題產生了，水桶太滿，容易將水灑出，還是難以避免走廊積水的問題。于是他們又想出了另一個對策：每桶水只接半桶，每個孩子提兩個半桶，這樣既能保證澆水量，又不會弄臟走廊。“一個簡單的澆水問題，涉及到了分組合作、容積計算等知識，提升了孩子們解決問題的能力。我相信他們會對這段經歷印象深刻。這就是最生動的教育�！蓖踔t說。

在學校政教干部韓慶兵看來，勞動教育的過程是一個品格培養(yǎng)的過程，不僅能帶給他們成功的自信，還能培養(yǎng)他們面對挫折的勇氣。“在實踐探索的過程中，失敗也是一種教育�！�

同樣，在顏世民看來，勞動教育是一個途徑，一個載體，最終目標是學生品質的提升、能力的增長。目前，學校的勞動教育正處于探索階段，但對于勞動教育，他有一個非常清晰的整體規(guī)劃。這一規(guī)劃涵蓋生活勞動、農業(yè)勞動、工業(yè)勞動等層面勞動，是一個整體的系統。而這些規(guī)劃的設計，正是基于學校“至善教育”的理念與修身課程、紅領巾課程、公民課程的課程體系。“勞動教育是修身課程的重要內容。我們希望通過這些課程，培養(yǎng)‘獨善其身，兼善天下’的硯泉學子�！鳖伿烂裾f。（范開云）