“我本是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，但對鐵路專業(yè)有著濃厚的興趣，將來也想從事與鐵路相關(guān)的職業(yè)。學(xué)校實(shí)施‘專業(yè)主輔修’和‘完全學(xué)分制’讓我能夠有機(jī)會選擇，最終獲得了鐵道信號自動控制專業(yè)畢業(yè)證書和軟件技術(shù)專業(yè)的輔修證明，并如愿到了濟(jì)南鐵路局工作?！闭劶暗綄W(xué)校實(shí)施的“完全學(xué)分制”改革，山東職業(yè)學(xué)院2020級學(xué)生薛安分享了他的成功故事。

2019年，山東職業(yè)學(xué)院牽頭山東省高等職業(yè)院校學(xué)分制聯(lián)盟，在省內(nèi)率先實(shí)施了完全學(xué)分制改革，構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)運(yùn)行體系。

創(chuàng)新“五步走”策略，賦能學(xué)生個性化發(fā)展

完全學(xué)分制改革的實(shí)施，是山東職業(yè)學(xué)院為從根本上解決人才培養(yǎng)同質(zhì)化問題，破解規(guī)?；囵B(yǎng)與個性化成長之間的矛盾的有效途徑。

山東職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新“五步走”策略，打通各專業(yè)選課壁壘，鼓勵在校學(xué)生通過獲取不同學(xué)習(xí)成果，提升技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，助推開放教育、高等教育和社會教育融合發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！懊磕甓紩谐^500名學(xué)生參加‘專業(yè)主輔修’，打破了一考定終身、專業(yè)難如愿的桎梏，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃選擇主輔修專業(yè)，畢業(yè)時可以拿到主修的畢業(yè)證書和輔修證明，提高了就業(yè)競爭力。2023年我校首屆實(shí)行完全學(xué)分制改革的畢業(yè)生中有163人同時取得畢業(yè)證書和輔修專業(yè)證書，給學(xué)生創(chuàng)造了人生出彩的機(jī)會?！鄙綎|職業(yè)學(xué)院黨委書記趙鳳文說。

“三位一體”智慧平臺，助力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個性化培養(yǎng)

為了更好地支持完全學(xué)分制改革的實(shí)施，學(xué)校還創(chuàng)新性地打造了“智慧學(xué)工”“智慧教務(wù)”和“智慧就業(yè)”三大云管理平臺。這些平臺不僅為學(xué)生提供了選課、排課、評價等一站式服務(wù)，還通過大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供了個性化推薦和科學(xué)評價，讓每個學(xué)生都能享受到精準(zhǔn)化的教育服務(wù)。

據(jù)了解，通過完全學(xué)分制改革，開課門數(shù)同比增長2倍。學(xué)生一人一課表，一人一方案，賦予學(xué)生更大學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)“自主權(quán)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生每學(xué)期平均學(xué)分從改革前21學(xué)分提高到27學(xué)分。通過改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化，2020級機(jī)車班選課門數(shù)高達(dá)85門，較改革前的2019級機(jī)車班提高了近5倍；實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷增加；通過主輔修制，10%學(xué)生自主選擇主輔修專業(yè)，2023屆有5%畢業(yè)生在獲取畢業(yè)證的同時獲取輔修第二專業(yè)證明。

如今，山東職業(yè)學(xué)院的完全學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)向全國推廣，為職業(yè)教育的發(fā)展注入了新的活力。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化改革，探索更多的個性化人才培養(yǎng)路徑，為職業(yè)教育領(lǐng)域樹立新的標(biāo)桿。（秦瑾）

分享讓更多人看到