校園種開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，班級(jí)分“責(zé)任田”，學(xué)生當(dāng)“小農(nóng)夫”；走進(jìn)基地，在真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)種桑養(yǎng)蠶……勞動(dòng)教育重回校園列入必修課之后，濟(jì)南市各中小學(xué)在課程教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、校外實(shí)踐等多方面，開(kāi)展了一系列行之有效的實(shí)踐探索。如何讓勞動(dòng)教育深入人心、更“接地氣”？

“老把式”指導(dǎo)“小農(nóng)夫”

5月10日，在濟(jì)南錦屏學(xué)?！凹t領(lǐng)巾種植園”里，各種植物長(zhǎng)勢(shì)正旺。“今天，咱們給黃瓜、西紅柿搭架子，幫助攀爬植物長(zhǎng)得更好……”生物老師楊馥寧正帶領(lǐng)七年級(jí)的學(xué)生在地里忙活，這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的農(nóng)活，實(shí)際干起來(lái)并不容易，要互相配合，調(diào)整好距離、高度、角度。學(xué)校的兩位綠化師傅作為種地的“老把式”，過(guò)來(lái)指導(dǎo)操作要領(lǐng)?！斑@是我們第一次給黃瓜搭架子，很新鮮！”七年級(jí)2班的黃佳茜說(shuō)。

在學(xué)校的西北角，兩個(gè)廚余堆肥箱正在發(fā)酵中。楊馥寧介紹，這是學(xué)生們利用食堂的蔬菜葉等廚余垃圾、枯枝落葉進(jìn)行“三明治堆肥”，每年3月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)混合、發(fā)酵、腐熟之后，大約兩個(gè)月就變成了營(yíng)養(yǎng)豐富的肥料，“變廢為寶”撒到種植區(qū)，讓學(xué)生們體驗(yàn)“小農(nóng)夫”的每個(gè)操作過(guò)程。

勞動(dòng)教育實(shí)踐基地同樣為孩子們提供了親近自然、體驗(yàn)勞作的機(jī)會(huì)。日前，40多名小學(xué)生走進(jìn)濟(jì)南市玉符河畔的小卿照山林農(nóng)場(chǎng)，參加農(nóng)耕節(jié)活動(dòng)?！懊總€(gè)坑栽一棵苗，每棵苗間隔一尺……”經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?nèi)绾螌⒁豢每玫毓厦缭缘酵晾?。地里的農(nóng)活對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)，新鮮又陌生。雖然在太陽(yáng)下忙得滿(mǎn)頭大汗，但他們依然興致勃勃。

目前，濟(jì)南已經(jīng)共建共享了49所這樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為各學(xué)校提供資源支持和條件保障，拓展實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐需求，力求在真場(chǎng)景、真任務(wù)、真體驗(yàn)中開(kāi)好勞動(dòng)教育課。

將勞動(dòng)觀念融入教學(xué)全過(guò)程

勞動(dòng)教育誰(shuí)來(lái)教？

濟(jì)南市鋼城區(qū)金水河學(xué)校初中教學(xué)管理部主任李曉茹表示，“最初，孩子們不會(huì)種，老師也不太懂，比如如何起壟，我們請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民來(lái)指導(dǎo)，生物老師兼職勞動(dòng)老師，慢慢熟悉起來(lái)?！睗?jì)南市天橋區(qū)探索建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，挖掘人才資源，聘請(qǐng)家長(zhǎng)、校外指導(dǎo)師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等300余人充實(shí)到教師隊(duì)伍中，形成“專(zhuān)職+兼職+家長(zhǎng)導(dǎo)師+特聘工匠”的勞動(dòng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，勞動(dòng)教育是“一育”，而不只是“一課”，勞動(dòng)教育要全科滲透，將勞動(dòng)的思想觀念融入教育教學(xué)全過(guò)程。

“教學(xué)效果比課堂上單純的講解好太多了?！苯鹚訉W(xué)校的生物老師鞠曉說(shuō)，現(xiàn)在氣溫合適，初二學(xué)生開(kāi)始輪流分組做酸奶，將正在學(xué)習(xí)的微生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生都盼著上生物課；前不久，學(xué)生們從家里帶來(lái)雞蛋，用孵化箱在教室里孵化小雞，后期再帶回家認(rèn)養(yǎng)；校園自留地則讓學(xué)生們?cè)诜痢⒎N植、養(yǎng)護(hù)等全程勞動(dòng)中，實(shí)地了解植物的一生；在秋季，體育組的老師看到冬瓜大豐收，教學(xué)生用尼龍繩編網(wǎng)，舉辦獨(dú)具特色的運(yùn)冬瓜接力賽，最大限度物盡其用。

濟(jì)南錦屏學(xué)校通過(guò)廚余堆肥、試驗(yàn)魚(yú)菜共生等項(xiàng)目，嫁接生態(tài)教育，收獲季節(jié)衍生出烙葫蘆、麥秸畫(huà)、樹(shù)葉畫(huà)等藝術(shù)課，各科互相交叉滲透，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的融合。

勞動(dòng)教育不能流于形式

“中小學(xué)的勞動(dòng)教育并非要學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，而是培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣?！睗?jì)南一所學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示，隨著生活水平的提高，即便是一些來(lái)自農(nóng)村的孩子也很少接觸農(nóng)活，一些家長(zhǎng)更重視成績(jī)，勞動(dòng)的育人功能被忽略，拍照打卡、家長(zhǎng)代勞等流于形式的現(xiàn)象一度盛行。

近日，濟(jì)南市天橋區(qū)可悅小學(xué)的學(xué)生們接到一項(xiàng)重要的勞動(dòng)課任務(wù)。不到清晨6點(diǎn)，他們便來(lái)到學(xué)校附近的早餐店、菜市場(chǎng)，探訪(fǎng)城市中“最早醒來(lái)的人”。四年級(jí)三班的張高歌第一次知道，這些餐館的后廚每天5點(diǎn)就開(kāi)始工作，而為城市供應(yīng)蔬菜食材的商販在凌晨的時(shí)候最忙。午飯時(shí)，三、四年級(jí)的24名學(xué)生體驗(yàn)配餐員工作，戴上餐帽為全班同學(xué)發(fā)放餐盒。五一假期里，還有的孩子跟著快遞員爸爸，體驗(yàn)工作的不易。這是該校針對(duì)五一勞動(dòng)節(jié)開(kāi)展的“勞動(dòng)教育周”活動(dòng)內(nèi)容之一，讓每個(gè)學(xué)生走出課堂，親身經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，破解勞動(dòng)教育中“重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)，重成績(jī)、輕動(dòng)手”的問(wèn)題。

山東省中小學(xué)勞動(dòng)教育骨干教師培訓(xùn)首席專(zhuān)家、齊魯師范學(xué)院李紅婷教授認(rèn)為，勞動(dòng)教育要防止重結(jié)果輕過(guò)程、重技能輕素養(yǎng)、重形式輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。國(guó)家政策和新課標(biāo)已經(jīng)給出了明確的導(dǎo)向和實(shí)施依據(jù)，各地出臺(tái)實(shí)施方案，提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)足學(xué)時(shí)、建設(shè)實(shí)踐基地、配置專(zhuān)兼職教師等要求。在資源上，她建議重視學(xué)校、家庭、社會(huì)多樣化資源整合利用，提升勞動(dòng)育人適應(yīng)性、多樣性和實(shí)效性。（趙國(guó)陸）

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